小学语文说课稿

精选小学语文说课稿模板锦集十篇

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的小学语文说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。

各位领导、老师：

大家好!我今天讲的课文是二年级语文上册的《我们成功了》

一、说教材：

1、教材分析

《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三组课文中的一篇课文。本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国情感及民族自豪感。《我们成功了》这篇课文描写的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。

2、教学目标：

本节课教学目标的确定力图体现学为主体的新理念，(1)、进一步巩固生字新词。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。(3)重视学生民族自豪感的培养。依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生引入民主宽松的学习氛围，让学生在具体的语言环境中感悟语言，学得语言。

3、重、难点：

a、巩固识字

b、流利有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。

c、增强学生民族的自尊心和自豪感。

4、教学准备：

因为教学需要我借用了多媒体课件、生字卡来辅助教学。

二、说教法：

根据以上教材分析结合本班学情，在教学中，使用多媒体课件运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，使它成为学生更好的学习语文的纽带。重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练。尽量遵循学生的认知规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。既教书，又育人。如：在阅读教学中，把读放在首位，让学生把课文从读正确——流利——有感情。并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，从而增强了民族的自尊心和自豪感。

三、说学法

在教学中,采取多种多样的形式来练读课文。通过充分的有层次的朗读，使学生渐渐入情入境，读出感情。在小组合作读的过程中，由于老师给予了学生充分自主的空间，点燃了他们富有灵性的思维火花。在读中逐渐领会文中蕴涵的浓浓的爱国热情。

四、说教学过程

针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我设计了以下几个教学步骤：

(一)巩固字词

巩固识字是教学的难点。由于认字量大，学生认过的字必须及时的复习巩固，并不断的巩固。因为低年级学生好表现，好胜心比较强，所以我采用了抢读、赛读、开火车读、选词说话等巩固字词的方式。 让学生不仅会读、会写还要学会运用。

(二)朗读感悟，引发共鸣。

语文课程标准提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握人物的心理动态，老师也不可能完完全全地帮助学生进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢?

于是在这里，我先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，在初读的过程中提出自己不懂的地方。，教师相机简介申奥背景，让学生明白，申奥的成功不仅证明了我国正日益强大，申奥成功也会为我国以后的发展起到不可估量的促进作用。知道“北京申奥成功”对我国有着深远的意义。

(播放录像)单凭课文中的描述是抽像的，但北京申奥成功的实况录像却将孩子们带入了20xx年7月13日那个不眠之夜。让他们亲眼目睹全国人民的欢呼，切身感受所有华人的激动和自豪。由此激发出孩子们心底深深的爱国热情和民族自豪感。

指导学生逐段的抓住提示性的语言去朗读，如第一自然段中“人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋”，引导学生联系上下文理解“不约而同”的意思，从中体会：听到北京申奥成功的喜讯，所有的中国人都满怀激动、满怀喜悦，纷纷涌向街头，想要庆祝这激动人心的一刻。抓住描写人多的语句，如：“天安门广场上聚集了几十万人” “人如海，歌如潮”这些句子 ，理解并体会全国人民的心情都是一样的激动。抓住人们表达喜悦的方式，如“人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中，一遍一遍高呼‘我们成功 了!我们爱北京!祖国万岁!’”;“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌” 这几句，体会每个人都为北京申奥成功而欢呼，为祖国越发强大而自豪的感情。

采取多种多样的形式来练读课文。如自由读，分组读，男女生对读，加动作读，表演读等等。每次读完后，老师都会及时的点评反馈。通过充分的有层次的朗读，学生渐渐入情入境，他们逐渐的读出人们为申奥成功而激动，为祖国强大而骄傲，为身为一个中国人而自豪。学生逐渐的读熟，读出感情，甚至能够熟读成诵。特别是在小组合作读的过程中，由于老师给予了学生充分自主的空间，所以学生在反复的朗读中，学会感悟课文内容，学会在读中体会领会文中蕴涵的爱国热情。

(三)再创情境，升华情感

对文本有了一定的理解，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全国人民用不同的方式尽情地表达心中的喜悦之情。从而使学生的民族自豪感进一步得到升华。带着骄傲，带着自豪向全世界人民宣告“我们成功了”，师生一起以饱满的激情朗读课文。

(四)学习采访(师生互动，生生互动)

充分相信学生，为学生创设轻松、自由、民主、平等的教学氛围，让孩子们的思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。在这时我设计了一个模拟采访活动。师先采访学生：再过两年，北京将迎来奥运会，请问同学，作为新时期的少先队员，我们能为奥运做些什么?然后 再由学生担任小记者进行采访。采访活动不仅重视了对学生语言表达能力的训练也重视了学生发散性思维的训练

(五)总结：

最后在大家深情的祝愿中结束本课学习：“让我们祝福北京，更加美丽富饶;祝福祖国，更加繁荣强大”。

我说课的课题是《美丽的彩虹》。《美丽的彩虹》是一首脍炙人口的儿童诗歌。全文图文并茂，插图优美，生动有趣。"彩虹"是小朋友日常生活很常见但又很神秘的一种自然现象。这首诗歌很容易引发小朋友学习的兴趣，激发小朋友的求知欲。

在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力三个环节，并说出自己所想的内容三个环节，它是地达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。

1、兴趣是最好的老师，让小朋友在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让小朋友在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了小朋友主动识字的兴趣。

2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了小朋友充足的时间，选读诗歌中自己 ……此处隐藏21668个字……：

通过读文，激发学生的想像力，引导学生善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间相互欣赏与支持。

我的教学思路是：

让学生通过阅读浅近的童话，对感兴趣的人物有自己的感受和想法，能展开想象，获得独特的情感体验。结合这篇童话故事的特点和低年段学生学习的需求，我采取多样化教学方法，如：多形式，充分朗读;重感悟、体验，关注学生阅读期待;尊重学生个性反应，演绎童话;抓住关键词句，创设情境品析人物。根据以上教学思路，我精心的设计了五个教学环节。这五个环节是：

一、师生对话，激趣激疑

二、初读课文，整体感知

三、品析人物，情趣体验

四、联系生活，拓展创美

五、自主探究，趣味识写

第一个环节:师生对话、激趣激疑

一开课我就用多媒体课件呈现了一幅极具想象力的美妙的画面——深蓝的天空中一轮圆月挂在森林上空。(课件)，孩子们一下子兴奋起来，紧接着，我让学生走进这个情景，想象一下：“月亮像什么”，进行说话，激活了学生生活体验、激发了学生学文兴趣。在师生对话中，我又例举诗人李白的一句诗句“小时不识月，呼作白玉盘”，让学生知道李白小时候认为圆月就象“白玉盘”，为后文的学习做了铺垫。课题的引出也是极具想象的画面，(课件)我让学生读题后进行质疑，从而营造了强烈的阅读期待。这真是：未读先有情啊!

第二个环节，初读课文，整体感知

读通课文是低段阅读教学重要的过程，是感受、体验文本的前提和手段，必须扎实落实。我采用了这样的层次帮助学生读通课文：首先我让学生自由读文，借助拼音读准生字词;然后让学生自由练读难读的字、词、句，用多媒体设计了“谁能让月亮出现在夜空”的情趣识字，从而扫清了阅读障碍;最后，我让学生带着读题时的疑问，再读课文，并相机指导读文，将课文读通，达到初步整体感知的目的。

第三个环节：品析人物，情趣体验

在这一学习过程中，我采用了这样三种教学方法：

1、自主选择，交流互动。

我让学生从 “小松鼠”、“熊先生”中选择自己最感兴趣的人物，然后默读课文相关内容，做到不出声、不指读，读完后小组内交流自己的感受。这样做不仅帮助学生从文中两个主要人物入手切入，整体把握了课文，同时尊重了学生的主体地位，抓住了学生读课文时的初步体验和感受，以学定教，顺学而导，收到了比较好的效果。

2、品词析句，体悟人物。

在学生对喜爱的人物有了初步的感知后，我又进一步引导学生学会通过在文中找重点词、句、段的方法深入文本，开展扎实的语言文字学习。

比如，在品析小松鼠这个角色中，

我抓住表现小松鼠特点的词句开展教学。如：在教学1——4自然段时，我让学生围绕小松鼠“爱画画”，抓住“…在…在…还在”这个句式及“发愣”、“伤心”等词进行品读，去感受小松鼠很爱画画，有丰富的想象力等特点。

在教学第七自然段时，我让学生带着自己的体会读“小松鼠画呀画呀，画了一大串满是画儿的圆月亮。”抓住“画呀画呀”、“一大串”、“满是”这几个词让学生谈读的体会和独特理解，通过老师的评价语言呈现：是呀小松鼠画得多认真呀，瞧他画得真快乐，看他画得还真多呢，让学生读出个人的理解。再让学生展开想象“小松鼠还会画些什么?”并仿照第二句用“有……有……还有……”说一句话。在这个读、说、想象的语文实践活动中，让学生感受到小松鼠在生活中爱美，体会到发现美、表现美的乐趣。

在品析熊先生这个角色时

我带领学生抓住熊先生的语言、行为，采用多种形式引导学生走进文本，品味熊先生的心灵之美。

我首先创设情景，移情体验。当学生读到熊先生安慰小松鼠的句子“瞧吧，我有一大堆圆月亮呢，给你画画吧!”时，我创设了对话情境引读，扮演角色合作读，在读中让学生体会到熊先生关心的语气，感悟到熊先生的热心和爱心。

紧接着，我又让学生实境感受，变“话”为“画”。在第六段的教学中，“又白润又光洁”是学生理解的难点，同时又是理解为什么拿瓷盘当月亮的关键。为了突破这个难点，我首先让学生真实地触摸瓷盘实物，去感受瓷盘的白润和光洁，有了真切感受后，再读“又白润又光洁”就显得格外有感情了。然后通过我做月亮升空的动作，再现比喻句中表现的画面，变“话”为“画”，呈现了具体的场景，引导学生边做动作边读。让学生依托文本体验童话情趣。

进行角色扮演是深受低年级学生欢迎的一种活动形式，在课堂上，我很好地采用了此方法，让孩子们快乐地、创造性地演绎童话。文中的“忙碌”一词能很好体现熊先生对小伙伴的支持、欣赏。我抓住“忙碌”一词，以“熊先生忙些什么?”来激发学生想象，让学生进行想象表演。在这过程中展开师生、生生对话：“熊先生，小松鼠开画展，你为什么这么忙呀?”“小松鼠，此时此刻你想对熊先生说些什么?”通过看似轻松随意，实则精心设计的对话，让学生一下走进人物内心、感受人物特点、升华情感体验。

我使用的第三种教学方法是角色体验，赏美议美。

对文章10-14自然段的教学，我借助多媒体呈现的美丽画面和音乐，让学生带上头饰，把自己想象成一个小动物，来到美丽的森林画廊。在互动交流、对话中完成文本的学习。在交流中我用“课文是怎样写的?”指导学生读好课文。用“你能不能给大家介绍你看到的画?”和“你看过画展后有什么想法?”进行语言表达训练。

第四个教学环节：联系生活，拓展创美

有这样一句话“教育即生活”。我们的语文学习也要尽可能地将课文中美好的童话世界与学生的生活世界打通，让学生学会去关注生活、认识生活、热爱生活。小松鼠和它的小伙伴们现在都能在圆月亮上画漂亮的画儿，你们想在“月亮”上画画吗?想画些什么?和小伙伴们说一说，画一画，我们也来办一个“画满画儿的圆月亮的画展”吧。教师的话音刚落，教室里顿时沸腾起来，孩子们的话匣子一下子打开了，“我想画一个～”“我想画～”，“让我也来试一试”，兴奋的孩子们小脸胀得红红的，小手快乐地飞舞着，这何尝不是充满着童趣的场所，这何尝不是张扬个性的天地。此时的我，也不由自主地融入到这美好的童心世界里，被我的学生们感染着、感动着。最后，我用“读完全文，你有什么收获?”这个看似简单的问题，引导学生对文本的内容进行整体总结，让学生在感悟发言中对文本形成完整的认识，从而升华了主题。

本课的最后一个环节是：自主探究，趣味识写

遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，我是以这样的层次来开展写字教学的。首先，让学生采用自己的方法对文中“图、够、报”等六个生字进行识记，巩固技能。然后，让学生通过自己做吮吸的动作记住“吸”字，激发了识记生字的兴趣，提高了记字效果。接着，我设计多媒体课件，帮助学直观地区别“极、吸”这两个字。最后，通过老师的范写，指导学生书写，在指导过程中养成学生良好的写字习惯。

以上是我如何教学这一课的全过程，在本课教学中，我抓住学生的童真和文本的童趣，相互交融，使学生读进了美好的童话世界，读出了个性的童趣体验。还请各位评委和老师对我的说课提出宝贵的意见!