细胞核是遗传信息库说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的细胞核是遗传信息库说课稿，欢迎大家分享。
细胞核是遗传信息库说课稿1一、教学背景
1、教材分析
《细胞核是遗传信息库》一课是人教版初中生物七年级上册第二单元第二章第二节的内容。本节课在课标中的要求是“描述细胞核在遗传中的重要功能”，它从属于“细胞是生命活动的基本单位”这一主题之下。通过上一节课的学习，学生已经认识了细胞膜和细胞质功能。本课则是进一步认识细胞另一结构————细胞核的主要功能。该内容是上节的延续，又为下节细胞分裂的学习打基础。它原是高中的内容，在新课程改革后经过简化出现在七年级。相对来说，内容较抽象，对于刚接触生物学课程的七年级学生来说较难理解和接受。但这部分内容对后面遗传学知识的学习却又是必备的。因此我在设计本课教学时，将那些抽象难懂的知识内容变得形象生动，使其容易理解和接受。并且充分调动学生的积极性，真正做到从做中学。
2、学情分析
七年级学生理解能力不强，对于本节课的知识可能会难于接受，进而失去学习兴趣。但他们求知欲强、乐于动手。如果课堂上创设恰当的情境，鼓励他们自主、合作、探究学习，发展多种能力，并在学习活动的过程中实现情感的体验。教师再给予一定的引导，就可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。使学生印象深刻，重点明确，达到教学要求。
二、教学目标：
依据课程标准及学生的具体情况，我确立如下目标
知识与技能：
1、描述细胞核在生物遗传中的重要作用——遗传信息库。
2、说出染色体、DNA、和遗传信息之间的关系。
3、阐明遗传信息储存在细胞核中。
4、认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质。
过程与方法：学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。
情感态度与价值观：
1、通过小羊"多利"资料分析描述细胞核是遗传信息库，从而培养学生的分析能力。
2、通过贴图游戏培养学生与他人合作交流的习惯。
教学重点和难点
1、教学重点：学习运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，说出DNA、染色体、遗传信息之间的关系。
2、教学难点：阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，初中学生学习生物的思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，遗传信息是摸不着，看不到，因此我把它们确定为本节课的教学难点。
三、教法和学法
1、教法：作本节课的知识较为抽象，学生难于理解，为此采用了多样化的教学方法，通过图片、课件，游戏贴图等直观教学手段，创设情境，激发学习热情，帮助学生的感性认识上升到理性认识。引导学生通过分析“小羊多利”的资料和小品表演等方法，再现多利的身世。充分利用多媒体，再现DNA、染色体的结构图，了解染色体的组成，通过贴图游戏使学生理解基因控制生物的性状，使学生认识DNA是遗传信息的载体，利用图示法，使学生进一步掌握染色体、DNA、遗传信息之间的关系。
2、学法：引导学生采用资料分析、小品、贴图游戏等学习方法，培养学生的主动参与能力，发挥学生的主观能动性，养成良好的学习习惯。感悟科学探究的方法，使学生掌握遗传信息存在于细胞核中，并能说出染色体、DNA、基因的关系，从而引导学生正确认识基因，形成健康的人生观。
四、教学过程
1、创设情景，激发兴趣
俄国教育家托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。首先，让几位同学上讲台介绍课前已经收集的有关克隆资料，在学生发布完信息后，不失时机地引出：大家发布的资料就是信息，然后展示图片，由图片中可以看出生物体中也有信息，它指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息叫遗传信息。那么遗传信息位于细胞的哪部分结构中呢？为了解决这个问题，我先复习细胞基本结构的有关知识。从而激发学生的探究热情，顺利地进入新课学习。
2、小组合作，实例分析
小组合作学习可以使小组成员间相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。在资料分析时：小羊多莉的身世、先利用电脑多媒体课件演示图片，接着指导学生阅读55页有关多莉身世的资料，教师展示3个问题让学生以小组为单位讨论：
1、与多莉相关的母羊有几只？他们分别提供了什么？
2、多莉像谁？这说明了什么？
3、根据你的理解以《多莉找妈妈》为题，进行小品表演（见教学实录）。这样不但培养学生收集和处理信息的能力，同时也解决细胞核中储存遗传信息这一重点知识。
3、知识回顾，层层深入
通过复习细胞实验引导学生思考，被碘液染成深色的细胞核。
引出问题：
1、什么是染色体？
2、染色体有什么特点？建立新旧知识的联系；
3、接着介绍染色体数目：人体细胞含23对。因为缺了一条或多一条染色体，就会患上严重的遗传病，用课本中痴呆病儿照片说明染色体数目恒定的重要性。使学生产生珍爱生命的思想感情。
4、模拟制作，探索研究
根据人们的认识是从感性认识到理性认识，由具体到抽象，由浅入深循序渐进的过程。细胞核内有遗传信息，遗传信息决定遗传性状。首先让学生以小组为单位，从四种颜色的十二张卡片每次任意取出六个，按拿出的顺序排列并记录排列顺序，连续抽取四次，小组间相互比较是否一样。从而理解遗传信息的多样性。其次让学生进行拼脸活动，并在脸旁写上刚才记录排列顺序，决定这张脸的遗传信息序列。（见教学实录）。再次用老师为同学准备的四色纸条和胶水粘一个平行的梯子，粘好后旋转固定。从而理解DNA双螺旋结构以及不同的片段代表不同的遗传信息。遗传信息、DNA、染色体、细胞核四者之间的关系，让学生用图示表示下列概念细胞核、染色体、DNA、基因、细胞的关系，通过此活动检查学生对教学重点学习情况。最后简明扼要总结本节内容，细胞是物质、能量、信息的统一体。并与第一节内容联系，配合书后面练习习题，巩固验证所学知识。
５、达标检测，拓展延伸
展示达标题，试题包括基础知识和能力训练。通过学生的回答，教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反馈信息。
五、板书设计
略
六、教学反思
本节课在教学中，教师注重以学生为主体，通过创设一系列活动， ……此处隐藏1471个字……与遗传信息的关系。将教材中抽象枯燥的文字转换成生动形象的图片和学生熟悉的事物，能充分调动学生的视听感觉器官，有效降低学生的学习难度，增强学生的理解和记忆。最后还简单地介绍人类基因组计划，目的是扩大学生的知识面，让学生对现代生物技术发展有一定的了解，引起学生对生物学学系的重视。
2、“DNA和蛋白质构成染色体”内容的学习。在学生阅读的基础上，挂图展示DNA和蛋白质构成染色体的模式图，学生通过观察找出DNA和染色体之间的关系。再看P57遗传病患者的图片，提示学生找出患者和正常人的染色体有什么区别。
3、巩固提升，知识迁移：教师用简明扼要的语言来小结本节内容，并与第一节内容前后联系，出示联系，巩固验证所学知识。
布置课后练习
六、板书：
第二节细胞核是遗传信息库
一、遗传信息在细胞核中
二、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA
遗传信息的载体是DNA
三、DNA和蛋白质组成染色体
细胞膜控制物质进出
四、细胞是物质、能量和遗传信息的统一体
叶绿体和线粒体是能量转换器
细胞核是遗传信息库
细胞核是遗传信息库说课稿3一、教学思想：
本节课是根据基础教育课程改革的具体目标设计的。在教学中，教师要转变角色，由单纯的讲授者转变为引导者、设计者和参与者，注重以学生为主，调动学生的学习积极性和主动性，发展学生的思维，使学生各种能力都得到培养。根据初一学生的生理特点和认知特点，运用活动、模型和多媒体课件，充分调动学生的多种感觉器官，降低学习难度，弥补了传统教学的不足。并且能激发了学生的学习兴趣,开阔视野，增加课堂密度，优化课堂教学。
二、说教材：
（一）、教材地位：
本节内容是人教版生物实验教材七年级上册第二单元第二章第二节的内容。第二章共有三节内容。第一节讲述了细胞生活需要能量，其中介绍了细胞中的细胞膜和细胞质这两种基本结构及功能，本节的内容讲述的是细胞的另一基本结构——细胞核的主要成分和功能，因此，本节的内容可以说是第一节内容的延续部分，同时，又为下一节细胞的分裂知识的学习打下基础。
（二）、教学目标：
知识目标：
1、学生知道细胞核是遗传信息贮存的地方，了解克隆技术
2、学生能够说明DNA是主要的遗传物质。
3、尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。
能力目标：
学生通过资料分析、活动小节和模型观察，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力，分析问题和解决问题的能力，语言表达能力等。
情感目标：在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。
（三）、教学重点和难点分析：
本节的重点是从对克隆羊多莉的身世的分析来引导学生得出遗传信息存在于细胞核中的结论。由于遗传物质在生物科学研究上的特殊意义和学生进一步学习的需要，我把细胞核的主要功能（遗传信息库），尤其是细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系定为本节的重点，又因为以上这些概念大多是学生初次接触，而且各微观的结构是学生既看不见有摸不着的，比较抽象，故细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系又是难点。
三、下面我来说说教法
1、自学指导法。通过教师引导，学生通过资料分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
2、直观教学法。通过体验多莉羊的产生过程和观察DNA的模型，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。
四、学情分析：
本节内容相对来说比较抽象、不易理解，而我所带班的学生基础好，不存在资源生，再说初一学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣。因此可通过各种有趣的活动和例子来引起学生的学习兴趣，并用直观的教学手段来帮助学生降低学习难度，从而提高学生学习的积极性，促进学生的理性升华。
五、教法和学法指导：
1、通过网络的搜集资料，整理资料，学生初步学会整理资料的能力
2、指导学生通过小活动、活跃课堂，调动学生参与课堂的积极性。
3、指导阅读和交流：教师提出问题，让学生带着问题有目的地精心思考，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发讨论，交流，扩大学生思维。
4、指导归纳：在学完几个知识点后，教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。学生回忆学过的知识，将知识进行整理归纳。
六、教学过程
导入：上节课说到细胞的生活需要物质和能量，其实我们还需要细胞提供给我们信息。观察你的同桌是单眼皮还是双眼皮？再调查他的父母是单眼皮还是双眼皮？为什么这样子呢？因为遗传到爸爸或者妈妈的。是什么使到我们能遗传到我们父母的这些特性呢？是因为我们细胞中有一个结构是提供给我们遗传信息的。
一、遗传物质：
那么，什么是遗传信息呢？
是指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息受精卵内含有生物全部的遗传信息。
那么遗传信息存在于哪里呢？
克隆羊多莉的实验（老师利用教具结合书本介绍）
得出结论：细胞核里面有遗传物质。
二、细胞核里面有哪些成分储存遗传物质？
学生活动：
网上查找DNA、蛋白质、染色体的概念。
遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物.
结构双螺旋结构
基因具有特定遗传信息DNA的片段,也是决定生物性状的基本单位
老师活动：介绍人的卷发，蓝眼睛等都是由基因引起的。
课外知识补充：染色体上的数量过多过少引起疾病
三、遗传信息
学生活动：归纳DNA、染色体、细胞核四者之间的关系
四、小结：细胞核是遗传信息库。
DNA是遗传信息的载体。
DNA上有特定遗传功能的片段基因。
基因能控制生物体的各种性状。
细胞是物质、能量和信息的统一体。
练习：
1、种瓜得瓜，种豆得豆，是因为亲代传给子代的是（）
A营养物质B遗传物质C细胞质D细胞膜
2、人的每个体细胞内有染色体（）
A、23对B、22对C、32对D、46对
3、小羊多莉，长得几乎与它的供核母亲一样，这说明遗传信息主要存在于（）
A、细胞质中B、细胞膜中
C、细胞核中D、营养物质中
4、DNA分子很长，它可以分成许多个片段，每个片段具有特定的信息，比如有的片段决定人的单、双眼皮，像这样有遗传功能的DNA的片段叫。
5、综合看来，细胞是（）和的统一体。
