说课稿

有关说课稿范文集合5篇

作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的说课稿6篇，欢迎大家分享。

大家好！我今天的说课内容是《让爷爷奶奶高兴》。下面我将从教材的把握、策略的确定、流程的规划、板书的设计这四个方面进行阐述。

一、教材的把握

《让爷爷奶奶高兴》这篇课文是《品德与社会》四年级上册第四单元“关心你，爱护他”的第一个话题。本单元旨在培养儿童的社会责任感和公德意识。要让现在的独生子女做到对社会上需要帮助的人献出爱心与努力，必须首先学会尊重、关爱自己身边的人。因此，本课的教学必须帮助学生了解老年人在生活上的困难，体会他们的心理需求，尊重老年人并愿意尽力帮助他们。

根据教材承担的教学任务和四年级学生的认知、思维、情感三维度的整合需要，我确定如下教学目标：

1.通过结合生活实际，了解老年人的心理特点及爱好习惯，理解老年人的情感需求，感悟到应尽自己所能为老年人做一些事情。

2.通过学生对自己家老人的调查，了解以及讨论如何对待老人的问题，培养学生的社会生活调查能力、分析问题解决问题的意识和能力。

3.通过学生建立“我家老人小档案”的活动以及从多渠道、多种方式了解爷爷奶奶过去及现在为家庭与社会作出的贡献。

通过对目标的把握，我认为，本节课教学重点是引导学生体验感悟爷爷奶奶的爱，尊重和关心孝敬长辈。难点则是让学生知道尊重和孝顺老人是一种道德风尚，并内化成自觉的行为。

二、策略的确定

《让爷爷奶奶高兴》是一篇教育性和生活性极强的课文，根据这一特点和四年级学生的认知水平，以及《品德与社会课程标准》（20xx版）在“我的家庭生活”中“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”这一目标的要求。我设想运用“情境再现、真情对话、多边互动”的教学策略，采用演示激情、现场采访、情感体验的教法，努力构建生活化和活动化的品德与社会课堂，把学生放在课堂的中心，始终体现学生是学习的主人，让学生能在亲情的感染和包容中获得内心的共鸣和感悟。

三、流程的规划

基于以上分析，我设计了情境激趣——悬念引探——多边互动的教学流程。

（一）情境激趣——爷爷奶奶的故事

课一开始，我会这样激发学生的兴趣：“今天这节课，我们来说说自己的爷爷奶奶。”随即在黑板上板书“爷爷奶奶”。并进一步引导：“说到自己的爷爷奶奶，我们再熟悉不过了，他们在你的眼中是什么样的人呢？”学生会结合自己课前所搜集到的资料畅所欲言，课堂氛围可想而知会很轻松、愉悦。随着交流的深入，我会总结道：“看大家谈得非常高兴，这是爷爷奶奶带给我们的。那我们怎么来让爷爷奶奶高兴呢？”总结过程中，我会完善板书，分别在“爷爷奶奶”的前面和后面，添上“让”、“高兴”。

【意图：正所谓“感人心者，莫先乎情”。语言是表达情感的主要形式，在课堂上教师通过创设一定的情境，再以生动形象富有真情实感的语言去叙述，就能使学生深受感染，从而产生积极的情感体验。在这个平台上，鼓励儿童袒露自己真实的思想，这才能使品德课堂真实起来，与学生亲近起来，与生活接轨起来。这样的德育课堂才会更具有吸引力，也真正体现了品德课堂回归生活的理念。】

（二）悬念引探——老人心思我知道

本活动环节将分两部分进行。

1.猜一猜

那么，怎么能让我们的爷爷奶奶高兴呢？此刻，我让学生说说自己的想法，并出示书上P66三幅情景图，让学生猜一猜书中爷爷奶奶的心里都想些什么。

通过学生自己的叙述，他们已经对爷爷奶奶的心思有了一定的了解，但还是仅仅局限在表层。我会引导：“看来理解老人的心思既容易也不容易，关键在于我们是不是用心体会了。”此时，我不失时机地给学生播放了一段公益广告《常回家看看》，让学生认真观看，细细体会：夜深人静了，对着一大桌冰凉的饭菜，对着早已没有节目的电视机，爷爷奶奶此时此刻在想什么？通过学生的种种猜测，学生们终于明白，其实老人们对晚辈的要求并不多，他们渴望有一份亲情，无论孩子们的工作有多么的繁忙，也应该想到家中还有老人在期盼他们的问候和探望。

【意图：《品德与生活（社会）》课程尤其强调学生在真实的情感体验和对生活的感悟，来启迪人生，引导成长，塑造未来。有位教育家说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。鲜艳的色彩，生动直观的图画及影像资料能强烈地刺激视神经，引发学生的学习兴趣。孩子在起初觉得猜老人的心思是很难的，通过书中图片的引导，化难为易，拉近了孩子与老人心灵的距离；看《常回家看看》公益广告使孩子们的心灵深受震憾，孩子们渐渐深入了老人们的内心世界，学着换位思考，站在老人的角度去理解老人的心思，用心去感受老人的情感需要，唤起孩子最真切的感受。】

2.解一解

应着学生的猜测，本环节便进入了第二部分：解一解。我会这样引入：“其实，每一位老人不仅对他的儿子、女儿，特别是对他的孙辈们有很多心里话想说。现在老师就来读一位老人写在养老院墙壁上的一首小诗，从中你来听一听，老人对你们有什么期盼。”随着舒缓的音乐，我将深情朗诵课文第68、69页的诗歌，用诗中朴素的语言和孩子们一起回味老人对孩子的关爱和一生的辛劳与付出。在朗诵结束时，我会问学生：“听了这首诗，你想说点什么吗？脑海中忆起的是怎样的一幅画面？年复一年，日复一日，爷爷奶奶渐渐老去，想一想，我们应该怎样去关爱爷爷奶奶呢？”此时，学生的心弦被拨响，那份对于家人割舍不掉的亲情将会展现给我们的是一幅幅动人的画面。

【意图：“受之于内，发之于外”，学生的真实表达证明了“情到深处理更明”的效果。当他们把自己想对爷爷奶奶说的话，想为爷爷奶奶做的事倾诉后，我们看到的是孩子在经历、在成长。《品德与社会课程标准》（20xx版）中指出：“学生的品德与社会性发展源于他们对于生活的认识、体验和感悟。”而本环节体验性的活动形式，更加深化了学生的感悟，达到了涤荡学生心灵的效果。】

（三）多边互动——行动起来敬孝心

通过上述活动的开展，学生的内心都有了一份想为爷爷奶奶做点事的愿望。我也不失时机地加以引导：“同学们，尊老敬老是中华民族的传统美德，也是人类文明最基本的体现。想为我们的爷爷奶奶做点事吗？那就让我们先制定一个“为爷爷奶奶服务一次”的计划吧！”然后，通过小组合作完成教师发放的“为爷爷奶奶服务一次”计划表，并希望学生能不但把计划落在纸上，而且要落实到行动上。最后，我还会带领学生跳出文本来看文本。

【意图：品德与社会作为一种活动型的课程，我们要以真实、多元的生活实践活动为纽带，将空泛的道德价值、生活常识等说教与训诫融化为学生 ……此处隐藏7377个字……既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，认识统计的意义和作用；如通过统计学生喜欢什么动物卡片、什么玩具、喜欢吃什么主食、喜欢什么体育比赛等，了解到大家的爱好、特长是什么，知道一些生活常识等等，使大家体验到统计确实是很有用的。

3．让学生进一步认识统计的意义和作用。

本册统计教学内容注重对统计数据的分析，根据统计结果作出简单的合理的预测，初步体会统计对决策的作用。如例2及后面的做一做、练习二十二的第2、3、4题，让学生根统计结果据预测20分钟后来的第一辆车最有可能是什么车？根据五年级比二年级近视的人多，根据一周每天电视机销售情况和学生需要增添什么图书等提出合理化建议，初步体会统计对决策的意义。

（2）.编排体例：

课例的设置包括主干系统和辅助系统，主干系统包括课例和例题，例题基本上是由主题图、导入框和情景问题组成。辅助系统内容丰富，包括：做一做、练习题。

（三）、知识与技能的立体式整合

统计知识部分：包括分类、统计表、统计量和统计图

分类出现在一年级上册

统计表是出现在一下的单式统计表和出现在二下的复式统计表。统计表数据呈现暗示学生可以根据表填图，反过来也可以根据统计图来填表。

统计量包括平均数、中位数和众数

平均数出现在三年级下册，《中位数》出现在五年级上册， 《众数》出现在五年级下册。

统计图的知识贯穿在小学各个年级。

一年级上册：象形统计图。

一年级下册：以一当一的条形统计图。

二年级上册：以一当二的条形统计图。

二年级下册： 以一当五的条形统计图。

三年级下册：横向单式条形统计图、起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。

四年级上册：《复式条形统计图》。

四年级下册：《折线统计图》。

五年级下册：《复式折线统计图》。

六年级上册：《扇形统计图》。

六年级下册《分析、判断、预测》

概率方面：

三年级上册：《可能性》，概率的起始部分，只停留在质的体验上，为后继可能性的大小、等可能性打基础。

五年级上册：《统计与可能性》从三年级上册的定性向定量过渡，培养概率思维观察分析社会生活中事物。

综上所述统计与概率知识反映出的阶段性与发展性的设计特点是非常清晰与明显的， “统计与概率”的教学要求是相互渗透，循序渐进，逐步深化的，第一学段内容是第二学段内容的基础和前提，第二学段内容是第一学段内容的螺旋上升和自然发展。这样的安排符合学生的学习规律和年龄特点，更好地体现了义务教育阶段数学课程的基础性、普及性和发展性，从而使“人人都能获得良好的数学教育”成为现实。

三、说建议

（一）说教学建议

（1）注意调动学生的积极性，让学生发挥主体作用。

由于学生已经学过单式统计表，复式统计表的填写可让学生自主探索后合作交流，最后全班进行讨论达成共识，明确单式统计表和复式统计表的联系和区别，充分发挥学生的主体作用。

（2）注意让学生体会统计对决策的意义和作用。

根据统计表回答问题，可让学生独立思考，要让学生多发表想法，对体重过轻或过重的同学提出合理的建议，体会统计的意义和作用。

（3）可以根据本地的实际情况，灵活选取素材进行教学。

没有条件进行现场统计的学校，可通过放录像或做游戏的形式进行统计，统计时注意用画正字记录，便于用1格表示5个单位。学生可在教师引导下独立完成统计图，如果统计中出现不是整5的数据，可在条形图上方把数据标明，条形图位置要基本准确。

（4）注意培养学生实践能力、合作精神和创新精神。

有条件的学校可进行社会调查，培养学生的实践能力、合作精神和市场经济意识，体会统计在经济活动中的作用。

（二）、评价建议

评价的目的是全面了解学生的学习情况，激发学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

1．恰当评价学生的基础知识和基本技能

结合生活情境考察学生初步的统计意识和解决简单问题的能力。如：能否运用适当的方法收集数据，在收集数据的基础上能否将这些数据进行分类、整理和描述，能否确定自己的方案。

2、注重学生情感态度的评价

科学界已指出：真正决定人类智慧的不是智商，而是情商。而情商可以经过后天的培养。因此，教师应注重在教学过程中给予学生一定的情感评价，这样会促进学生产生极大的学习热情。课堂中要对学生学习态度、学习兴趣与自信心等进行评价。在评价语言上，注意采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，通过评价让学生体验到学习的快乐、成功的喜悦。

3、注重对学生学习过程的评价。

评价过程应关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，要做到客观、公正地挖掘每一个学生学习中的闪光点，正确评价每一个孩子，促进学生全面发展。

4、、体现评价主体多元化和评价方式的多样化

采取教师评价和学生自我评价、同伴互评、家长评价相结合。评价方式要多样化。包括书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，我们一小每班都建立了QQ群，老师和学生也建立了博客，采取网上交流的方式进行评价也是非常可行的。

（三）、课程资源的开发与利用

生活处处皆数学，身边处处是资源。课程资源的开发与利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。

（1）开发利用文本资源。教科书、教师用书、教与学的辅助用书、教学挂图都是文本资源，我们要充分利用这些文本资源。

（2）开发利用多媒体资源。我们第一小学班班有电脑，有多媒体设备，我们要合理的开发和利用它们，制作内容丰富、情景生动、有实用价值的课件，充分发挥多媒体教学的作用。。

（3）开发利用社会、家庭方面的资源

如学生学习了统计知识后，让学生到生活中找哪些地方用到了统计图表，在家里调查水费、电费等，学生通过调查，发现身边处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。让学生体会数学来源于生活，更应用于生活。

（4）开发利用生成性资源

生成性资源是指在课堂教学中，师生之间，生生之间的合作对话交流，随机生成的超出教师预设方案之外的新情况，教师要及时捕捉，准确辨别，有效调控，使这些生成性资源变成教育资源。学生中学习过程中出现的错误，教师不要回避，要把这些错误信息看做是孩子们思维的火花，通过错误资源，判断孩子出现的问题，从而加深对知识的理解。如教学中提出的问题，学生的作品，学生学习过程中出现的问题、课堂实录等都是生成性资源。

数学是一棵参天大树，它的根深深地扎在我们的现实世界中，只有不断地学习数学研究数学，才能感受到数学的无穷魅力。

以上是我对《统计与概率》专题第一学段的解读，有不足之处请专家、评委批评指正！